Qu’est-ce qu’un projet ?
Les projets sont proposés et gérés par les départements en fonction des options/modules choisis. Il peut s’agir :
• Soit d’une participation aux activités de recherche du département,
• Soit d’un accompagnement d’activités de terrain,
• Soit d’une activité à des simulations d’activités (jeu de rôle, entretien,...)
Les crédits associés (10 crédits : cfr Décrets - Bologne) comprennent la préparation aux activités (lecture, séances d’information ou de formation), la participation aux activités (y compris les traitements de données éventuelles), la rédaction d’un rapport individuel et l’assistance aux séances de synthèse.
Le rapport fera l'objet d'une évaluation formative, ce qui veut dire que l'étudiant pourra retravailler son rapport afin de l'améliorer. Pour cette raison, le rapport devra être rendu au plus tard avant les vacances de Pâques.
Le choix du projet se fera en début d’année académique via le site intranet de la faculté.
Remarque : Le projet pourra être choisi parmi ceux proposés par le département des Sciences cognitives.
Les projets pour l’année 2008-2009.
Pour les personnes déjà inscrites à l'université, vous pouvez dès à présent vous rendre sur le site de l'ULg en cliquant ici et introduire vos codes! Attention, le nombre de places par projet est limité et l'inscription se clôture le 8 octobre...
Pour les personnes n'ayant pas encore validé leur inscription, vous pouvez vous référer au post de Lilichou dans la rubrique "Etudiants-Le cursus universitaire-Emploi du temps de 3è bac" (p4) du forum.
Liste des projets pour 2008-2009
Les projets des logopèdes pour l’année 2006/2007.
Projet N°8 : Etude des relations entre capacités de lecture et apprentissage de pseudo mots.
Objectifs :
• Familiarisation avec l’administration de tests cognitifs (matrices de Raven, épreuves de mémoire, de conscience phonologique…) et de langage (vocabulaire, lecture,…) à des enfants.
• Application d’une procédure expérimentale (hypothèse, tâches, récolte des données sur le terrain, analyse des résultats,…).
• Participation à des recherches expérimentales en cours dans le service de neuropsychologie des troubles du langage.
Description :
• Lecture d’un ou deux articles sur le thème de la recherche.
• Familiarisation et entraînement à l’administration de tests cognitifs et de langage.
• Administration de ceux-ci à une vingtaine d’enfants
• Traitements statistiques (essentiellement corrélations) avec le superviseur.
• Analyse et discussion des résultats avec le superviseur.
• Rédaction d’un rapport respectant la forme d’un article scientifique (par petits groupes).
Objectif :
• Etablir une ligne de base cognitive des enfants scolarisés dans le cadre de l'immersion.
Description :
• « L'immersion est un programme scolaire adopté par certains établissements, qui dispensent des séances de cours en langue maternelle et d'autres en "langue cible", soit une langue étrangère. Dans le cadre de ce projet, c'est l'anglais. La part des cours diffusés dans les deux langues est d'environ 50% chacune. Aussi, ce programme ne débute qu'à l'âge de 5 ans (âge fixé par décret). On cherche ainsi à savoir si les enfants qui commencent à apprendre une langue étrangère acquièrent un processus d'apprentissage sémantique et phonétique identique à celui des enfants qui n'apprennent qu'une seule langue, mais aussi un système attentionnel et une capacité de stockage et de récupération en mémoire aussi efficaces. Pour cela, on leur fait passer des tests sous forme de jeux, par exemple : répétition de mots, discrimination entre deux sons proches, mémoriser l'ordre d'arrivée d'animaux lors d'une course, etc...
L'hypothèse est : non seulement l'apprentissage de deux langues n'affecte pas les compétences cognitives de l'enfant, mais il semblerait même que ce double exercice linguistique donne au jeune apprenant des aptitudes supérieures (sémantique, phonétique, mémoire, attention...).
Il y a quelques années, nous avions fait une étude auprès d'enfants en immersion depuis seulement deux mois. En janvier 2006, nous avons mené une étude sur les premiers élèves à avoir été éduqués dans ce programme (qui ont actuellement une vingtaine d'années). Il s'agit donc de connaître les effets que cette nouvelle méthode d'apprentissage a eu sur eux, d'un point de vue plus synchronique (sur le long terme). Enfin, dans un an, nous ferons une étude sur un "groupe contrôle" (qui n'a pas suivi cette formation) de manière à pouvoir établir une matrice comparative. » (Merci à Anne pour sa description).
Objectif :
• Initier les étudiants à la démarche expérimentale dans le domaine des troubles du langage.
Description :
• Participation à une recherche expérimentale sur le développement du langage chez l’enfant.
• Familiarisation à la passation de certains tests langagiers standardisés ainsi qu’à la passation d’une épreuve expérimentale (répétition d’énoncés) chez de jeunes enfants (3 ans) ou chez des enfants ayant des troubles du développement du langage.
Objectifs :
• Apprendre aux étudiants à exploiter au mieux des échantillons de langage spontané chez des enfants avec ou sans troubles langagiers.
• Initiation à l’utilisation du logiciel d’analyse de données langagières CHILDES.
Description :
Dans un premier temps, les étudiants seront formés à l’analyse de données langagières puis participeront à la transcription d’échantillons langagiers filmés et récoltés chez les jeunes enfants sans difficulté entre 2 et 3 ans ou d’enfants plus âgés ayant des troubles du langage.